Artykuł z rozdziału 3. Rozwój umysłowy
Edukacja przedszkolna jest przedmiotem debaty w Stanach Zjednoczonych, ponieważ wiele osób nie ma pewności co do wpływu żłobków i przedszkoli na małe dzieci; wielu Amerykanów uważa również, że dzieci powinny być wychowywane w domu przez ich matki. Jednak w społeczeństwie, w którym większość matek pracuje, przedszkole jest częścią życia społeczności; w rzeczywistości do przedszkola uczęszcza więcej dzieci 3-4-letnich (43%) niż wychowywanych we własnym domu lub w innych domach (35%).
Wielu badaczy próbowało określić wpływ (jeśli w ogóle) edukacji przedszkolnej na dzieci. Jedno z dobrze znanych badań (Belsky i Rovine, 1988) wykazało, że niemowlęta, które były pod opieką kogoś innego niż matka przez ponad 20 godzin tygodniowo, częściej rozwijały niewystarczające przywiązanie do matki; jednak dane te odnoszą się tylko do chłopców, których matki nie są wrażliwe na swoje dzieci, uważając, że mają trudny temperament. Podobnie Clarke-Stewart (1989) odkrył, że niemowlęta wychowywane przez osoby inne niż ich matka rzadziej rozwijają silne przywiązania do swoich matek niż niemowlęta, którymi opiekują się matki (odpowiednio 47% i 53%). Inni badacze doszli do wniosku, że wysokiej jakości opieka świadczona przez innych nie wpływa negatywnie na rozwój dziecka (Phillips i in., 1987).
W ostatnich latach badania nad edukacją przedszkolną koncentrowały się nie tyle na porównaniu wpływu opieki przedszkolnej i macierzyńskiej, ile na wpływie dobrej i złej jakości edukacji poza domem. Stwierdzono zatem, że dzieci, którym zapewniono wysokiej jakości opiekę od najmłodszych lat, były bardziej kompetentne społecznie w szkole podstawowej (Anderson, 1992; Field, 1991; Howes, 1990) i bardziej pewne siebie (Scan i Eisenberg, 1993) niż dzieci. który zaczął uczęszczać do przedszkola w późniejszym wieku. Z drugiej strony, słaba jakość wychowania może mieć negatywny wpływ na adaptację, zwłaszcza u chłopców, zwłaszcza żyjących w bardzo niesprzyjających warunkach domowych (Garrett, 1997). Dobrej jakości edukacja poza domem może przeciwdziałać takim negatywnym wpływom (Phillips i in., 1994).
Czym jest wysokiej jakości edukacja poza domem? Zidentyfikowano kilka czynników. Obejmują one liczbę dzieci wychowanych na jednej przestrzeni, stosunek liczby opiekunów do liczby dzieci, rzadszą zmianę składu opiekunów, a także poziom wykształcenia i przeszkolenia opiekunów.
Jeśli te czynniki są korzystne, opiekunowie wydają się być bardziej troskliwi i bardziej wyczuleni na potrzeby dzieci; są również bardziej towarzyskie z dziećmi, w wyniku czego dzieci osiągają wyższe wyniki w testach rozwoju intelektualnego i społecznego (Galinsky i in., 1994; Helburn, 1995; Phillips i Whitebrook, 1992). Inne badania pokazują, że dobrze wyposażone i zróżnicowane przedszkola mają pozytywny wpływ na dzieci (Scarr i in., 1993).
Niedawne badanie na dużą skalę obejmujące ponad 1000 dzieci w dziesięciu przedszkolach wykazało, że dzieci w lepszych przedszkolach (mierzone poziomem umiejętności nauczycieli i ilością indywidualnej uwagi, jaką poświęca się dzieciom) w rzeczywistości osiągnęły większy sukces w przyswajaniu języka i rozwijaniu zdolności myślenia . niż dzieci z podobnego środowiska, które nie otrzymują wysokiej jakości edukacji poza domem. Dotyczy to zwłaszcza dzieci z rodzin o niskich dochodach (Garrett, 1997).
Generalnie można powiedzieć, że wychowanie innych osób niż matka nie ma istotnego wpływu na dzieci. Wszelkie negatywne skutki mają zwykle charakter emocjonalny, podczas gdy pozytywne są częściej społeczne; wpływ na rozwój poznawczy jest zwykle pozytywny lub nieobecny. Dane te dotyczą jednak tylko edukacji pozadomowej o wystarczająco wysokiej jakości. Słabe wychowanie ma zazwyczaj negatywny wpływ na dzieci, niezależnie od ich środowiska domowego.
Stwierdzono, że dobrze wyposażone przedszkola z wystarczającą liczbą opiekunów dla dzieci mają pozytywny wpływ na rozwój dziecka.
Młodzież
Okres dojrzewania to okres przejściowy od dzieciństwa do dorosłości. Jego granice wiekowe nie są ściśle określone, ale w przybliżeniu trwa od 12 do 17-19 lat, kiedy fizyczny wzrost praktycznie się kończy. W tym okresie młody mężczyzna lub dziewczyna osiąga okres dojrzewania i zaczyna rozpoznawać siebie jako osobę odrębną od rodziny. Zobacz →