Obecnie istnieje kilka zjawisk psychologicznych i kulturowych, które można zakwalifikować jako niepożądane odchylenia:
- po pierwsze, to oczywista i coraz bardziej nasilająca się maskulinizacja dziewcząt i feminizacja chłopców;
- po drugie, pojawianie się coraz większej liczby skrajnych, niepożądanych form zachowań młodzieży licealnej: lęk jest spowodowany nie tylko postępującą alienacją, wzrostem lęku, pustką duchową, ale także okrucieństwem i agresywnością;
- po trzecie, nasilenie się problemu samotności w młodym wieku i niestabilność relacji małżeńskich w młodych rodzinach.
Wszystko to objawia się najdotkliwiej na poziomie przejścia dziecka z dzieciństwa do dorosłości – w okresie dojrzewania. Mikrośrodowisko, w którym obraca się współczesny nastolatek, jest bardzo niekorzystne. W drodze do szkoły, na podwórku, w miejscach publicznych, a nawet w domu (w rodzinie) iw szkole spotyka się do pewnego stopnia z różnymi formami dewiacyjnych zachowań. Szczególnie niekorzystnym środowiskiem prowadzącym do pojawienia się dewiacji w sferze moralności i zachowania jest wyzwolenie się od tradycyjnych norm, wartości, brak stałych wzorców zachowań i granic moralnych, osłabienie kontroli społecznej, co przyczynia się do wzrostu dewiacji i zachowania autodestrukcyjne wśród nastolatków.
Nierozumiane ideały narzucone przez współczesne stereotypy „społeczeństwa przetrwania” zmuszały na przykład kobietę do obrony i osiągania dla siebie wartości czysto męskich, powodując tym samym dewiację w rozwoju seksu psychologicznego, kształtowanie tożsamości płciowej. Historycznie Rosjanki w większym stopniu niż kobiety z Zachodu starały się nie tylko dogonić mężczyzn pod względem parametrów fizycznych (niegdyś niesławna reklama w telewizji, gdzie starsze kobiety w pomarańczowych kamizelkach pracowników kolei kładą podkłady kolejowe, nikt poza obcokrajowców, nie wydawały się wówczas szokujące), ale także przybrać męski typ zachowań, opanować męski stosunek do świata. W osobistych rozmowach dzisiejsze uczennice nazywają takie pożądane u kobiet cechy, jak męskość, determinacja, siła fizyczna, niezależność, pewność siebie, aktywność i umiejętność „odwetu”. Te cechy (tradycyjnie męskie), choć bardzo godne same w sobie, wyraźnie dominują nad tradycyjnie kobiecymi.
Proces męskiej feminizacji i kobiecej maskulinizacji w znacznym stopniu wpłynął na wszystkie aspekty naszego życia, ale jest to szczególnie widoczne we współczesnej rodzinie, w której dzieci opanowują swoje role. Zdobywają też pierwszą wiedzę na temat modeli zachowań agresywnych w rodzinie. Jak zauważyli R. Baron i D. Richardson, rodzina może jednocześnie demonstrować modele zachowań agresywnych i wzmacniać je. W szkole ten proces jest tylko zaostrzany:
- Dziewczęta z klas niższych wyprzedzają w rozwoju chłopców średnio o 2,5 roku i nie widzą w nich swoich obrońców, przez co wykazują wobec nich dyskryminacyjny charakter relacji. Obserwacje ostatnich lat pozwalają zauważyć, że coraz częściej dziewczęta wypowiadają się o swoich rówieśnikach takimi słowami jak „głupcy” czy „frajerzy” i dokonują agresywnych ataków na koleżanki z klasy. Rodzice chłopców skarżą się, że ich dzieci są nękane i bite przez dziewczynki w szkole, co z kolei powoduje u chłopców zachowania obronne, prowadzące do pogłębiania się konfliktów interpersonalnych, umożliwiające okazywanie wzajemnej agresji werbalnej lub fizycznej;
- główny ciężar wychowawczy w rodzinie w naszych czasach ponoszony jest najczęściej przez kobietę, stosując jednocześnie siłowe metody oddziaływania wychowawczego na dzieci (obserwacje podczas uczęszczania na spotkania rodziców z nauczycielami w szkole wykazały, że obecność ojców na nich jest niezwykle rzadka zjawisko);
- Zespoły pedagogiczne naszych szkół składają się głównie z kobiet, częściej zmuszanych, nie chcąc, by odnosić sukcesy jako nauczyciele, wcielać się w rolę męską (twarda ręka).
W ten sposób dziewczęta przyjmują męski „potężny” styl rozwiązywania konfliktów, co później tworzy podatny grunt dla dewiacyjnych zachowań. W okresie dojrzewania narastają dewiacje społeczne o orientacji agresywnej, które przejawiają się w działaniach skierowanych przeciwko jednostce (zniewaga, chuligaństwo, bicie), a sfera przymusowej interwencji nastolatek wykracza poza klasę szkolną ze względu na cechy wieku. Wraz z procesem opanowywania nowych ról społecznych uczennice liceum opanowują również nowe sposoby wyjaśniania relacji międzyludzkich. W statystykach bójek nastolatków coraz częściej włączają się dziewczęta, a motywacją do takich walk, zdaniem samych uczestniczek, jest ochrona własnego honoru i godności przed pomówieniami i pomówieniami ich bliskich niegdyś przyjaciół.
Mamy do czynienia z niezrozumiałymi rolami płci. Istnieje coś takiego jak społeczna rola płci, to znaczy rola, jaką ludzie odgrywają na co dzień jako mężczyźni i kobiety. Ta rola determinuje reprezentacje społeczne związane z kulturowymi cechami moralnymi społeczeństwa. Pewność w komunikowaniu się z płcią własną i przeciwną, pewność siebie kobiet zależy od tego, jak prawidłowo nastoletnie dziewczęta poznają wzorce zachowań charakterystyczne dla płci żeńskiej: elastyczność, cierpliwość, mądrość, ostrożność, przebiegłość i łagodność. To zależy od tego, jak szczęśliwy będzie związek w jej przyszłej rodzinie, jak zdrowe będzie jej dziecko, ponieważ idea męskości-kobiecości może stać się moralnym regulatorem jej zachowania.
Niewątpliwie praca nad kształtowaniem kobiecego stylu zachowania wśród licealistów ma ogromne znaczenie dla szkoły i całego społeczeństwa, ponieważ pomaga „dorastającej osobie” odnaleźć swoje „prawdziwe ja”, przystosować się w życiu uświadamia sobie jego poczucie dojrzałości i odnajduje swoje miejsce w systemie relacji międzyludzkich.
Lista bibliograficzna
- Bozhovich LI Problemy kształtowania osobowości. Ulubione psycho. Pracuje. — M.: Moskiewski Instytut Psychologiczno-Społeczny; Woroneż: NPO „MODEK”, 2001.
- Buyanov MI Dziecko z dysfunkcyjnej rodziny. Notatki psychiatry dziecięcego. — M.: Edukacja, 1988.
- Baron R., Richardson D. Agresja. — Petersburg, 1999.
- Volkov BS Psychologia nastolatka. — wyd. 3, poprawione. I dodatkowo. — M .: Towarzystwo Pedagogiczne Rosji, 2001.
- Garbuzov VI Psychoterapia praktyczna, czyli Jak przywrócić pewność siebie, prawdziwą godność i zdrowie dziecku i nastolatkowi. — Petersburg: północ — zachód, 1994.
- Olifirenko L.Ya., Chepurnykh EE, Shulga TI , Bykov AV, Innowacje w pracy specjalistów w instytucjach społecznych i psychologicznych. – M.: Usługa wariografu, 2001 r.
- Smirnova EO Problem komunikacji między dzieckiem a dorosłym w pracach LS Wygotskiego i MI Lisiny // Pytania psychologii, 1996. nr 6.
- Shulga TI Praca z dysfunkcyjną rodziną. – M.: Drop, 2007.
Wideo od Yany Shchastya: wywiad z profesorem psychologii NI Kozlov
Tematy rozmów: Jaką kobietą musisz być, aby pomyślnie wyjść za mąż? Ile razy mężczyźni biorą ślub? Dlaczego jest tak mało normalnych mężczyzn? Bez dzieci. Rodzicielstwo. Czym jest miłość? Historia, która nie mogłaby być lepsza. Płacenie za możliwość bycia blisko pięknej kobiety.