Dysgrafia to zaburzenie pisania, w wyniku którego powstają zniekształcone litery i niespełnione spacje. Ta zmiana języka pisanego dotyczy mechanicznych umiejętności związanych z pisaniem kursywą, bardziej znanych jako „pismo dołączone”.

Dysgrafia często skutkuje utratą pewności siebie i obniżonymi osiągnięciami w nauce. I pomimo znaczenia komputerów w życiu codziennym, czytelne pisanie pozostaje niezbędną umiejętnością w życiu codziennym. Reedukacja pisania może zaradzić tej trudności w nauce. Inna alternatywa: użycie w klasie komputera w celu zrekompensowania trudności u dziecka dysgraficznego. 

Definicja dysgrafii

Definicja dysgrafii podana przez francuskiego neuropsychiatrę Juliana de Ajuriaguerra jest kompletna: „Czy dysgrafia jest dzieckiem, u którego jakość pisania jest niewystarczająca, gdy żaden deficyt neurologiczny lub intelektualny nie może wyjaśnić tego niedoboru”.

Dysgrafia jest więc uporczywym zaburzeniem realizacji gestu graficznego, wpływającym na formę pisma, ale także na szybkość jego wykonania.

W szczególności może być częścią symptomatologii zaburzeń propriocepcji: zdolności do określania położenia części ciała, a także amplitudy lub kierunku jego ruchów, bez wspomagania bodźcami wzrokowymi lub słuchowymi.

Przyczyny dysgrafii

• Czynniki wewnętrzne:

Pisanie jest złożone i wymaga wielu umiejętności. W geście pisania w grę wchodzą takie umiejętności, jak kontrola motoryczna, dwustronność, integracja wzrokowo-przestrzenna, a nawet planowanie ruchu. Zaburzają również jakość manipulacji rękami, percepcji wzrokowej i propriocepcji, o której już wspomniano, a także zdolności do podtrzymania uwagi. Ważną rolę odgrywa również wrażliwość palców.

Dysgrafię można wytłumaczyć niepowodzeniem jednej lub więcej z tych umiejętności, zwanych czynnikami wewnętrznymi.

• Czynniki zewnętrzne:

W grę mogą wchodzić również czynniki zewnętrzne o charakterze biomechanicznym lub związane ze środowiskiem: rodzaj użytego długopisu lub papieru, wysokość między krzesłem a biurkiem, wymagana objętość pisania itp. 

Diagnoza dysgrafii: aspekty jakościowe i ilościowe

Diagnoza dysgrafii łączy ważne i ustandaryzowane narzędzia z nieformalnymi obserwacjami, jakie może przeprowadzić w klasie nauczyciel.

• Do oceny jakości pisania, ustalony w 2002 r. wynik BHK dysgraphia, uwzględnia jakość rysunku, reprodukcji litery, tj. jej wielkość, kształt czy proporcje, oraz kolejność liter między nimi, zachowując linia, czyli organizacja na stronie… 
• Ilościowy aspekt pisania jest również określany przez BHK lub prędkości pisania Lespargota, ustanowione w 1981 r. i ponownie skalibrowane w 2008 r. Testy te usytuują dziecko w zależności od jego grupy wiekowej lub wieku. poziomie szkoły, określając intensywność jej odchyleń od normy. W ten sposób można wykryć zmęczenie, niską wytrzymałość lub spowolnienie tempa zapisu w czasie.
• Dodatkowo tak zwany test przyspieszenia pisania Ajuriaguerra oceni stopień automatyzacji, który pozwala lub nie pozwala na przyspieszenie rytmu pisania. Niższa wydajność, równoznaczna z niewystarczającą automatyzacją, będzie zatem wymagać większego obciążenia uwagi.

Te zaburzenia języka pisanego, zakłócające czytelność, ale także szybkość pisania, są oceniane za pomocą oceny logopedycznej, która pomoże w diagnozie dysgrafii, wskazując na szkodliwe rejestry. Ostateczniediagnoza ta wymaga opinii lekarza, często neuropediatry, który bierze pod uwagę wszystkie oceny wykonane przez profesjonalistów: psychologa, okulisty, ortoptystę, logopedę, psychomotorykę itp.

Osoby dotknięte dysgrafią

10 do 30% dzieci w wieku szkolnym cierpi na dysgrafię. Chłopcy są bardziej dotknięci niż dziewczynki. Tak więc badania przeprowadzone na dzieciach w wieku 7 lat i starszych wykazały stosunkowo znaczny spadek jakości i szybkości pisania u chłopców.

Czynniki ryzyka dysgrafii: wcześniactwo lub nadpobudliwość

Dzieci urodzone przedwcześnie są bardziej podatne na dysgrafię niż dzieci urodzone w terminie. W szczególności spadek ich zdolności czuciowych na poziomie palców. Inny czynnik ryzyka: nadpobudliwość. Około 50% nadpobudliwych dzieci z deficytem uwagi ma problemy z koordynacją ruchową.

Pismo odręczne i jego funkcjonalność są oceniane na podstawie trzech kryteriów: szybkości, czytelności i kosztu poznawczego.

Koszt poznawczy dysgrafii: główne objawy

Dysgrafia generuje więc znaczny koszt poznawczy, którego różne objawy można ocenić nawet w dość nieformalny sposób, takie jak:

• hipertonia, przesadny wzrost napięcia mięśniowego. To napięcie w spoczynku mięśnia jest czasem związane z bólem.
• Można zaobserwować synkinezy: mimowolne skurcze mięśni, związane z ruchami innych mięśni, dobrowolne lub odruchowe.
• Często obserwuje się nienormalną męczliwość, a także degradację pisma ręcznego nad zadaniem.

Inne objawy

Ponadto często wykrywane są objawy psychologiczne, zwłaszcza brak pewności siebie lub samooceny. Dysgrafia może również ujawnić trudności w zaakceptowaniu ograniczenia lub w wyrażaniu siebie.

W leczeniu dysgrafii można łączyć kilka podejść.

Główne leczenie dysgrafii: rehabilitacja pisania

Zajęcia z grafoterapii prowadzone przez logopedę, terapeutę psychomotoryki lub grapedagoga pozwolą dziecku na reedukację pisania. Czynność pisania mobilizująca zarówno funkcje motoryczne, jak i psychiczne, grafoterapia będzie miała na celu poprawę jego pisania, a tym samym zachowania dziecka.

• Podczas tych sesji relaksacja może towarzyszyć ćwiczeniom gestów pisania i grafiki.
• Te ćwiczenia zostaną wykonane w zabawnej formie.
• Ćwiczenia korekcji postawy zostaną zintegrowane, poprawiając kontur wykonany przez dziecko dzięki ułożeniu jego tułowia.
• Ćwiczenia motoryki pozwolą na pracę nad oderwaniem mięśni i manipulacją przedmiotami.
• Różne pregraficzne ćwiczenia pomogą dziecku nabyć łatwość i płynność ruchu.
• Ćwiczenia kryptograficzne skupią się na piszącym członku, poprzez realizację kształtów, ciągłych linii, sinusoid, girland…
• Wreszcie ćwiczenia z kaligrafii pozwolą dziecku nauczyć się poprawnie pisać, grając na takich czynnikach, jak medium pisania, instrumenty i oferując ćwiczenia pisania: pisanie rytmiczne lub ślepe, zmienność wielkości liter itp.

Rozwiązania przeciwko dysgrafii w klasie

W klasie nauczyciel może dokonać ustaleń dla ucznia dysgraficznego, takich jak:

• Dostarcz kserokopie i puste teksty w celu prawidłowego sporządzania notatek. 
• Dostosuj narzędzia do pisania za pomocą kolorowych linii, zeszytów z większymi odstępami.
• Wspieraj reprodukcję figur geometrycznych.
• Zadbaj o rozwijanie przyjemności pisania…
• Wreszcie dziecku można zaproponować korzystanie z komputera.

Używanie komputerów w klasie do kompensowania dysgrafii

Komputer rzeczywiście może być środkiem kompensacyjnym u dzieci z dysgrafią. Bo nawet jeśli reedukacja grafiki pozwala poprawić jej wydajność, zarówno pod względem czytelności, jak i szybkości, koszt poznawczy, który pozostaje, jest taki, że znacznie odcina uwagę dziecka.

„W szkole dziecko w sytuacji nieopłacalnego pisania pozostaje pasożytowane na produkcji pisemnego zapisu i nie ma już wystarczających zasobów, aby skupić się na zadaniu koncepcyjnym”, podkreślają terapeutki zajęciowe Anne-Laure Guillermin i Sophie Leveque-Dupin. Określają, że „Gest pisania można skompensować, pisząc na klawiaturze, która pozostaje prostszą czynnością motoryczną, nawet jeśli musi być zautomatyzowana”.

Ci dwaj praktycy, którzy są również trenerami, nalegają na protokół konfiguracji narzędzia komputerowego, który: „Wymaga od dziecka nabycia odpowiedniej szybkości pisania na klawiaturze, a jego komputer pozwala mu reagować na wszystkie sytuacje w szkole”.

Wreszcie, pod warunkiem, że nie stanie się wręcz nadmierną ułomnością, komputer, uwalniając dziecko od gestu pisania, zwiększy jego zdolność uwagi do innych zadań poznawczych.

Ziołolecznictwo: kwiaty Bacha polecane przy dysgrafii

Ziołolecznictwo, a zwłaszcza kwiaty Bacha, mogą również zapewnić oszczędności w obliczu trudności dziecka z dysgrafią: tak sugeruje w swojej książce akredytowana doradczyni Françoise Quencez Lepsze życie szkolne z kwiatami Bacha.

Dla dzieci, które cierpią na zaburzenia pisania, szczególnie polecane będą:

• Sceleranthus (oddech), kwiat równowagi emocjonalnej, który działa na niezdecydowanie i brak koordynacji,
• Chestnut Bud, z grupy „brak zainteresowania teraźniejszością”, przydatny w walce z trudnościami w nauce.

Neurobiolog Bernard Sablonnière dobrze to opisał: „Mózg jest tak plastyczny, że mechanizmy związane z uczeniem się i rozwojem zdolności mózgu są nierozłączne”. Są to, co nazywa okienkami uczenia się, to znaczy „okresami sprzyjającymi pewnym umiejętnościom uczenia się”..

To pojęcie „okna podatności” na naukę dotyczy zdolności motorycznych, optymalnych między trzecim a osiemnastym miesiącem życia: wiek, w którym dziecko musi wtedy dotykać, naciskać… I stymulowanie różnych umiejętności poprzez ćwiczenia może modyfikować program. Bernard Sablonnière jest również kategoryczny: „Jeżeli dzieci w wieku zaledwie trzech miesięcy są uczone rozpoznawania i chwytania przedmiotów za pomocą odpowiednich ćwiczeń, nabywają zdolności motorycznych wcześniej niż normalnie rozwijałby się połączenia kory ruchowej. lub od piątego miesiąca życia. “

Od najmłodszych lat ćwicz dzieci we wszelkiego rodzaju gestach graficznych, rysowaniu, grach plastycznych, chwytaniu i każ im manipulować i podnosić przedmioty, jednocześnie dbając o to, aby w jak największym stopniu ograniczyć ich ekspozycję na ekrany, co grozi osłabieniem ich potencjału psychoruchowego, to wszystkie drogi, którymi należy podążać w celu promowania lepszego rozwoju motorycznego u dzieci w przyszłości. I może pozwolić mu uniknąć niedogodności spowodowanych dysgrafią, takich jak, prawdopodobnie wciąż zbyt często, bycia nazywanym „leniwym” lub „niezdarnym”?

Przyczyny dysgrafii, co prawda złożone, są wieloczynnikowe. Jest to jednak przeszkoda, którą można przezwyciężyć, gdy zostanie wykryta i załatwiona. Codzienne szkolenie w zakresie pisania odręcznego w szkole podstawowej to pierwsza linia profilaktyki, dodatkowo wspierająca biegłość w pisowni.