Wszyscy byliśmy nastolatkami i pamiętamy oburzenie i protesty wywołane zakazami rodziców. Jak komunikować się z dorastającymi dziećmi? A jakie metody edukacji są najskuteczniejsze?
Nawet jeśli nastolatek już wygląda jak dorosły, nie zapominaj, że psychicznie jest jeszcze dzieckiem. A metody oddziaływania, które działają z dorosłymi, nie powinny być stosowane w przypadku dzieci.
Na przykład metoda „kij” i „marchewka”. Aby dowiedzieć się, co najlepiej sprawdza się w przypadku nastolatków — obietnica nagrody lub groźba kary, na eksperyment zaproszono 18 uczniów (12-17 lat) i 20 dorosłych (18-32 lata). Musieli wybierać między kilkoma abstrakcyjnymi symbolami1.
Za każdy z symboli uczestnik mógł otrzymać „nagrodę”, „karę” lub nic. Czasami pokazywano uczestnikom, co by się stało, gdyby wybrali inny symbol. Stopniowo badani zapamiętywali, które symbole najczęściej prowadziły do określonego wyniku i zmieniali strategię.
Jednocześnie młodzież i dorośli równie dobrze pamiętali, jakie symbole można nagradzać, ale nastolatki wyraźnie gorzej unikały „kar”. Ponadto dorośli osiągali lepsze wyniki, gdy powiedziano im, co mogłoby się stać, gdyby dokonali innego wyboru. Nastolatkom ta informacja w niczym nie pomogła.
Jeśli chcemy zmotywować nastolatki do zrobienia czegoś, skuteczniejsze będzie zaoferowanie im nagród.
„Proces uczenia się młodzieży i dorosłych jest inny. W przeciwieństwie do osób starszych, nastolatki nie są w stanie zmienić swojego zachowania, aby uniknąć kary. Jeśli chcemy zmotywować uczniów do zrobienia czegoś lub odwrotnie, do nierobienia czegoś, skuteczniejsze jest zaoferowanie im nagrody niż grożenie karą ”- mówi główny autor badania, psycholog Stefano Palminteri (Stefano Palminteri).
„W związku z tymi wynikami rodzice i nauczyciele powinni formułować prośby do nastolatków w pozytywny sposób.
Zdanie «Dodam pieniądze do twoich wydatków, jeśli zmyjesz naczynia» zadziała lepiej niż groźba „Jeśli nie zmyjesz naczyń, nie dostaniesz pieniędzy”. W obu przypadkach nastolatek będzie miał więcej pieniędzy, jeśli zmywa naczynia, ale jak pokazują eksperymenty, jest bardziej prawdopodobne, że zareaguje na możliwość otrzymania nagrody ”- dodaje współautorka badania, psycholog poznawczy Sarah-Jayne Blakemore (Sarah-Jayne Blakemore).
1 S. Palminteri i in. «The Computational Development of Reinforcement Learning during Adolescent», PLOS Computational Biology, czerwiec 2016.