Spis treści
U dzieci zaburzenia koordynacji rozwojowej (CDD), zwana także dyspraksją, jest częstym schorzeniem (średnio 5% według Inserma). Zainteresowane dzieci mają trudności motoryczne, zwłaszcza w planowaniu, programowaniu i koordynowaniu złożonych ruchów. W przypadku czynności wymagających określonej koordynacji ruchowej mają zatem niższą wydajność niż te, których oczekuje się od dziecka w tym samym wieku w życiu codziennym (ubieranie, toaleta, posiłki itp.) iw szkole (trudności z pisaniem). . Ponadto te ostatnie mogą stwarzać trudności w ocenić wielkości liczbowe w sposób precyzyjny i być zaniepokojony anomaliami lokalizacji i organizacji przestrzennej.
Jeśli dzieci z dyspraksją mogą mieć problemy matematyczne a w liczbach uczenia się, mechanizmy zaangażowane nie są ustalone. Naukowcy z Inserm zbadali tę trudność, przeprowadzając eksperyment z 20 dziećmi z dyspraksją i 20 dziećmi bez zaburzeń dysfunkcyjnych, w wieku około 8-9 lat. Okazało się, że zmienił się wrodzony sens liczby tych pierwszych. Ponieważ tam, gdzie „kontrolne” dziecko może na pierwszy rzut oka zidentyfikować liczbę obiektów w małej grupie, dziecku z dyspraksją jest trudniej. Dzieci z dyspraksją ponadto stwarzają trudności w liczeniu przedmiotów, które mogą wynikać z zaburzeń ruchów gałek ocznych.
Wolniejsze i mniej dokładne liczenie
W tym badaniu, dzieci z dyspraksją a dzieci „kontrolne” (bez zaburzeń dysfunkcyjnych) przeszły dwa rodzaje testów komputerowych: na ekranie pojawiały się grupy od jednego do ośmiu punktów, albo w sposób „błyskawiczny” (mniej niż XNUMX sekunda) lub bez limitu. czas. W obu przypadkach dzieci zostały poproszone o wskazanie liczby przedstawionych punktów. „Kiedy mają limit czasowy, doświadczenie odwołuje się do zdolności dzieci do subitytucji, czyli wrodzonego wyczucia liczby, które umożliwia natychmiastowe określenie liczba niewielkiej grupy obiektów, bez konieczności liczenia ich jeden po drugim. W drugim przypadku jest to liczenie. », określa Caroline Huron, która kierowała tą pracą.
Ruchy gałek ocznych zostały również przeanalizowane za pomocą eye-trackingu, mierząc gdzie i jak wygląda osoba za pomocą światła podczerwonego emitowanego w kierunku oka. Podczas eksperymentu naukowcy odkryli, że dzieci z dyspraksją wydają się mniej precyzyjne i wolniejsze w obu zadaniach. „Niezależnie od tego, czy mają czas na liczenie, czy nie, zaczynają popełniać błędy przekraczające 3 punkty. Gdy liczba jest wyższa, wolniej udzielają odpowiedzi, co częściej jest błędne. Śledzenie wzroku wykazało, że ich spojrzenie stara się pozostać skupione. Ich oczy opuszczają cel, a dzieci zwykle popełniają błędy plus lub minus jeden. », podsumowuje badacz.
Unikaj „liczenia ćwiczeń tak, jak są one ćwiczone na zajęciach”
Zespół naukowy sugeruje zatem, że: dzieci z dyspraksją liczyli podwójnie lub pomijali określone punkty podczas ich liczenia. Pozostaje do ustalenia, według niej, pochodzenie tych dysfunkcyjnych ruchów gałek ocznych i czy są one odzwierciedleniem trudności poznawczych, czy też uwagi. Aby to zrobić, testy neuroobrazowania umożliwiłyby sprawdzenie, czy występują różnice między dwiema grupami dzieci w określonych obszarach mózgu, takich jak region ciemieniowy, który jest zaangażowany w liczbę. Ale na bardziej praktycznym poziomie „ta praca sugeruje, że te dzieci nie mogą: budować poczucie liczb i ilości w bardzo solidny sposób. », Notatki Wkład.
Chociaż problem ten może powodować późniejsze trudności w matematyce, naukowcy uważają, że można by zasugerować: dostosowane podejście pedagogiczne. „Należy odradzać ćwiczenia z liczenia, ponieważ są one często praktykowane na zajęciach. Aby pomóc, nauczyciel powinien wskazać każdy przedmiot jeden po drugim, aby pomóc rozwinąć wyczucie liczb. Istnieje również oprogramowanie odpowiednie do pomocy w liczeniu. », podkreśla profesor Caroline Huron. W ten sposób naukowcy opracowali specjalne ćwiczenia, aby pomóc tym dzieciom w ramach współpracy z „Fantastic Schoolbag”, stowarzyszeniem, które chce ułatwić kształcenie dzieci z dyspraksją.