Jedną z cech zachowań chłopców i dziewcząt w wieku szkolnym jest tworzenie się jednorodnych grup płciowych (homogenizacja), których relacje często określa się mianem „segregacji płci”. Dzieci dzielą się na dwa przeciwstawne obozy — chłopców i dziewczynki — z własnymi zasadami i rytuałami zachowania; zdrada „swojego” obozu jest pogardzana i potępiana, a stosunek do drugiego obozu przybiera formę konfrontacji.
Te zewnętrzne przejawy zróżnicowania psychoseksualnego i socjalizacji seksualnej są wynikiem wzorców psychologicznych.
Niezależnie od miejsca zamieszkania i środowiska kulturowego, już w pierwszych sześciu latach życia obserwuje się pewne różnice w zachowaniu chłopców i dziewcząt. Chłopcy w wieku 6-8 lat są aktywni i wymagają większej uwagi, dziewczynki są łagodniejsze i spokojniejsze. Co więcej, chłopcy zachowują się bardziej agresywnie. Agresja to rodzaj zachowania, który zawsze odróżnia mężczyzn od kobiet, niezależnie od wieku.
Chłopcy, z nielicznymi wyjątkami, zawsze i wszędzie są nastawieni na wysokie osiągnięcia i muszą polegać na sobie w większym stopniu niż dziewczynki. Z kolei dziewczyny wyróżniają się czułością i łagodnością. Chłopcy są zachęcani do większej aktywności, a dziewczynki są bardziej głaskane.
Inną konsekwencją odmiennych stereotypów zachowania dzieci jest to, że mężczyźni i kobiety tworzą zupełnie różne sposoby interakcji grupowej.
Dziewczyny w grupie zwracają uwagę przede wszystkim na to, z kim i jak się do kogo odnoszą. Rozmowa służy im do nawiązywania więzi społecznych, wzmacniania spójności grupy i utrzymywania dobrych relacji. Dziewczyny zawsze mają dwa zadania — być «pozytywnym» i jednocześnie utrzymywać jak najlepsze relacje z koleżankami, aby z ich pomocą osiągać własne cele. Prym wiodą dziewczęta, zwiększając poziom porozumienia w grupie, unikając tarć i podkreślając własną wyższość.
W grupach chłopców cała uwaga skupia się na osobistych zasługach każdego członka grupy. Chłopcy wykorzystują rozmowy do samolubnych celów, do samouwielbienia, aby chronić swoje „terytorium”. Wszyscy mają jedno zadanie — autoafirmację. Chłopcy radzą sobie z rozkazami, groźbami i buntownikami.
Gry i zabawy chłopców są zdecydowanie męskie: wojna, sport, przygoda. Chłopcy preferują literaturę heroiczną, czytają wątki przygodowe, militarne, rycerskie, detektywistyczne, ich wzorami do naśladowania są odważni i odważni bohaterowie popularnych thrillerów i programów telewizyjnych: James Bond, Batman, Indiana Jones.
W tym wieku chłopcy mają szczególną potrzebę bliskości z ojcem, obecności z nim wspólnych zainteresowań; wielu idealizuje ojców nawet wbrew rzeczywistości. W tym wieku odejście ojca z rodziny jest szczególnie trudne dla chłopców. Jeśli nie ma ojca lub relacje z nim nie układają się dobrze, to na jego miejsce potrzebna jest postać, którą może być trener sekcji sportowej, nauczyciel-mężczyzna.
Dziewczyny w swoim kręgu dyskutują o literackich i prawdziwych „książętach”, zaczynają kolekcjonować portrety swoich ulubionych artystów, uruchamiają zeszyty, w których spisują piosenki, wiersze i mądrość ludową, często dla dorosłych prymitywną i wulgarną, zagłębiają się w „kobiece” sprawy (wymiana przepisów kulinarnych, wykonywanie dekoracji). W tym okresie istnieje szczególna potrzeba emocjonalnej bliskości z matką: małe dziewczynki uczą się bycia kobietami, naśladując zachowanie matki.
Ponieważ dziewczęta rozwijają poczucie tożsamości poprzez identyfikację z matką, ich relacje z innymi opierają się na zależności i przywiązaniu do innych ludzi. Dziewczyny uczą się bycia uważnym, wcześnie uświadamiają sobie potrzebę myślenia przede wszystkim o innych.
Dla nich główną wartością są relacje międzyludzkie. Dziewczyny uczą się dostrzegać wszystkie subtelności komunikacji ludzi, doceniać i utrzymywać dobre relacje. Od dzieciństwa są zawsze zajęci tym, jak ich zachowanie wpływa na innych.
Gry dla dziewczyn rozwijają umiejętność współpracy. Gry dla matki i córki lub gry z lalkami to gry fabularne, w których brakuje elementów rywalizacji. A w grach rywalizacyjnych, na przykład na zajęciach, dziewczęta poprawiają raczej cechy osobiste niż umiejętności komunikacji w grupie.
Chłopcy to przeciwieństwo. Tłumią chęć utożsamienia się z matką, muszą energicznie tłumić w sobie wszelkie przejawy kobiecości (osłabienie, łzy) — inaczej ich rówieśnicy będą drażnić „dziewczynę”.
Dla chłopca bycie mężczyzną oznacza bycie innym niż matka, a chłopcy rozwijają poczucie tożsamości poprzez kultywowanie świadomości bycia innym od wszystkiego, co kobiece. Odpychają współczucie, litość, troskę, uległość. Nie przywiązują tak dużej wagi do relacji z innymi. Liczy się to, jak wpływają na efekt końcowy.
Zabawy chłopców uczą zupełnie innego zachowania. W grach chłopców zawsze zaczyna się konflikt i rywalizacja. Chłopcy rozumieją, jak ważne jest właściwe rozwiązywanie konfliktów i uczą się umiejętności ich rozwiązywania. Uczą się walczyć z przeciwnikami i bawić się z nimi. W grach chłopcy uczą się umiejętności lidera i organizatora. Uczą się walczyć o status w męskiej hierarchii. Kolektywne gry sportowe są bardzo ważne dla chłopców.
Dziewczyny nie cenią wygrywania w grze, ponieważ utrzymywanie dobrych relacji jest dla nich ważniejsze niż utrzymywanie własnej wyższości. Doskonaląc swoje umiejętności komunikacyjne, uczą się uzupełniać, nie zwracając uwagi na zwycięzców. W grupach dziewcząt praktycznie nie ma podstaw do powstania konfliktów, ponieważ są one homogeniczne, a reguły gry na tyle prymitywne, że trudno je złamać.
Ponieważ dziewczęta i chłopcy budują relacje w tak odmienny sposób, relacje w grupach dziecięcych rozwijają się inaczej. Na przykład, zanim zacznie mówić, dziewczyna nawiąże do tego, co powiedział poprzedni rozmówca i wyrazi swoją opinię, która jest zupełnie inna niż poprzednia. Chłopcy, nie skrępowani, przerywają sobie nawzajem, próbują krzyczeć na siebie; dziewczyny milkną, dając wszystkim możliwość zabrania głosu. Dziewczyny łagodzą instrukcje i angażują dziewczyny w proces komunikacji. Chłopcy po prostu rozdają informacje i rozkazy, żeby zrobić to i tamto.
Dziewczyny grzecznie się słuchają, od czasu do czasu wrzucając przyjazne, zachęcające uwagi. Chłopcy często drażnią się z mówcą, przerywają sobie nawzajem i próbują od razu opowiedzieć własne historie, mając nadzieję na zdobycie dłoni i odmawiając liczenia się z żądaniami innych.
Kiedy pojawia się konflikt, dziewczyny starają się go złagodzić i negocjować, a chłopcy rozwiązują powstałe sprzeczności za pomocą gróźb i użycia siły fizycznej.
Chłopcy z powodzeniem i efektywnie funkcjonują w grupach, co widać na przykładzie drużyn sportowych. W grupach chłopięcych nikt nie dba o uczucia innych, grupy te są wspierane przez niezwykle rygorystyczne przestrzeganie zasad.
Zarówno dla dziewcząt, jak i chłopców okres separacji interesów w zależności od płci jest czasem samostanowienia w systemie norm ról i relacji.
Ale właśnie ten rozwój obejmuje pojawienie się zainteresowania płcią przeciwną, objawiającego się rodzajem zalotów. Cała jego oryginalność jest zrozumiała, biorąc pod uwagę, że jest to pociąg w sytuacji odrazy, sympatia w warunkach segregacji seksualnej. Chłopak musi pokazać dziewczynie, że wyróżnił ją wśród innych dziewczynek i zwrócić na siebie jej uwagę, nie wywołując potępienia ze strony rówieśników.
Dziewczyna z kolei, nie powodując potępienia rówieśników, musi na to zareagować. Te wewnętrznie sprzeczne zadania rozwiązuje system zewnętrznie agresywnych działań chłopców i defensywnych działań dziewcząt. W przypadku chłopców ciągnięcie za włosy dziewczynek to tradycyjny sposób na zwrócenie na siebie uwagi. Takie zaloty nie powodują żadnych poważnych konfliktów między dziećmi. Różni się od chuligaństwa tym, że zawsze dzieje się publicznie i nie niesie ze sobą złości ani chęci obrażania się, nawet jeśli wygląda na bardzo zarozumiałą. Dziewczyny często same prowokują chłopców do takiej manifestacji uwagi, wyśmiewając się z nich na wszelkie możliwe sposoby. Skargi dziewcząt zwykle kojarzą się z zwracaniem uwagi innych. Brak tego może sprawić, że dziewczyna poczuje się gorsza, nieatrakcyjna.
Kiedy chłopcy i dziewczęta tak odmienni w zachowaniu są razem, chłopcom zawsze udaje się objąć prowadzenie. Dziewczęta nie są bynajmniej bierne w grupie rówieśniczej, ale w grupie mieszanej zawsze są na uboczu, pozwalając chłopcom na ustalanie reguł i objęcie przewodnictwa.
Chłopcy w wieku szkolnym już teraz starają się wszelkimi możliwymi sposobami wypracować swoje „Z” w grupie rówieśniczej, więc stają się mniej otwarci na uprzejme prośby i sugestie dziewcząt. Nic dziwnego, że dziewczyny uważają zabawy z chłopcami za nieprzyjemne i unikają ich w każdy możliwy sposób.
Gry dla chłopca wcale nie oznaczają tego, co dla dziewczynki. Dziewczyny uczą się interakcji poprzez rozwijanie i utrzymywanie dobrych relacji. Chłopcy uczą się działania kooperacyjnego, uprawiając sporty i gry wyczynowe, w których dążą do osiągnięcia wiodącej pozycji.
Cechy zachowania w okresie separacji interesów w zależności od płci wywołują u dorosłych niepokój i chęć przywołania dzieci do „porządku”. Rodzice i nauczyciele nie powinni zgadywać. interweniują w komunikacji między chłopcami i dziewczętami, ponieważ mogą zakłócać pełne i szczegółowe przejście dzieci przez naturalny etap rozwoju.
Wideo od Yany Shchastya: wywiad z profesorem psychologii NI Kozlov
Tematy rozmów: Jaką kobietą musisz być, aby pomyślnie wyjść za mąż? Ile razy mężczyźni biorą ślub? Dlaczego jest tak mało normalnych mężczyzn? Bez dzieci. Rodzicielstwo. Czym jest miłość? Historia, która nie mogłaby być lepsza. Płacenie za możliwość bycia blisko pięknej kobiety.